旌德县新桥小学把劳动教育纳入人才培养全过程，通过“六个融入”（融入常规课堂、融入培养方案、融入党史学习教育、融入校园文化、融入社会实践、融入素质拓展），推动劳动教育落地见效。

常规课堂，探索劳动教育从“单一”到“全程”。新桥小学在常规课程中融入劳动教育，让“劳”在常态化的教育教学中得以渗透、落实。通过筛选和劳动相关的教学素材，构建起具有特色的劳动教育课程体系。

在学习小学科学三下《凤仙花的一生》一课时，教师结合校园种植活动，为学生准备凤仙花种子，带领学生开展历时一个学期的凤仙花种植体验。从播种到收获，使科学学习成为一种愉悦生命的过程，使学生掌握了劳动技能，形成了良好的劳动价值观。

融入培养方案，推动劳动教育从“弱化”到“强化”。成立劳动教育领导组，强化对全校劳动教育的统筹规划、宏观指导、组织协调、督促检查，不断完善劳动教育机制。将劳动教育纳入学生评价方案，出台《新桥中心小学学生劳动教育实施方案》，推动将劳动教育贯穿人才培养全过程。

通过每日大扫除、周五劳动实践课等集体劳动，开展日常生活劳动；通过校园绿化美化、耕读乐园农作物播种、栽培、护理、收获、分享等，开展生产性劳动；通过校外劳动实践基地、企业公司参观、社区志愿服务（公益服务）等，开展服务性劳动，近两年超过３００人次学生参与志愿服务。

融入党史学习教育，引导劳动实践从“被动”到“主动”。紧密结合党史学习教育，创设“耕读文化党史园”，紧扣“红色”主题，深耕红色资源，深培红色力量，干好为民服务，利用“２＋８＋９”党史学习教育模式（２个阵地，８个参观点，９种学习教育形式），用好用活本地红色资源，深化构建和谐劳动关系。

依托课堂阵地、党史专题讲座、劳模事迹报告会、劳动技能比赛、劳动故事分享会等，强化劳动教育入脑入心。同时通过参与“校园、家园、田园、社园”四园劳动，引导学生从“喊我来劳动”向“我要去劳动”转变，实现自我教育，获得更多的劳动幸福感。

融入校园文化，实现劳动观念从“要求”到“习惯”。制定首批劳动教育实践活动项目群２２项，为学生创造更多劳动实践机会，推动劳动教育生活化、常态化。发挥劳动育人功能，鼓励学生根据自身专长申报“家园”劳动种植岗位，让学生将在学校乐园里播种、培育的西瓜、丝瓜和葫芦等农作物秧苗带回家种植、养护、观察、欣赏、创作、采摘，并带到学校和同伴们分享。

该校年均设立“家园”劳动种植岗位８个，参与“家园”劳动种植岗位１００余人次。学校制定《新桥中心小学一至六年级新劳动教育指导意见》，发布劳动实践任务动态清单，分为３大类２２个小类，学生可根据时间安排选择适合的劳动任务。此外，以专题讲座报告、劳动教育基地参观体验、劳动微视频征集、劳动教育成果展等形式，营造良好校园劳动文化氛围，教育引导学生培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

融入社会实践，培养劳动能力从“掌握”到“创新”。依托旌德辉煌粮油企业，建立校外劳动教育实践基地，以“农耕体验、农耕文化、劳动教育”等为主题，规划设计特色劳动教育课程，通过打造劳动教育研学体系，培养学生诚实守信、吃苦耐劳、乐于奉献的劳动品质。

鼓励学生结合自己实际，创新劳动教育内容、途径和方式。在新桥社区义务打扫卫生、去街道清洁牛皮癣、做一天环卫工人、当一天小交通警察、做一天场馆解说员等，大力支持学生开展研究式学习和创造性劳动。引导学生深入劳动一线，向劳动人民学习，用双脚丈量大地，砥砺爱国奋斗精神。

融入学生素质拓展，促进劳动教育从“智育”到“全面”。学校严格落实“双减”政策和“五项管理”，因材施教，根据学生兴趣爱好，组建园艺、手工、折纸、书法、音乐、舞蹈、蒲公英诗社、小记者团、红领巾广播站、棋艺、手工科技、非物质文化遗产（漆画）、美术刻画小组和体育活动小组等１４个兴趣小组，邀请专人予以指导，推动以点带面，扩大覆盖范围。

​因时而动，结合重要节日、节气，组织特色劳育活动，比如，端午节包粽子，中秋节做月饼，冬至包饺子，教师节、母亲节编制花篮等，增强仪式感，体验劳动乐趣。各项活动的开展，从不同角度倡导工匠精神，彰显劳动的意义，体现了劳动精神传承与发展，助推学生素质的全面提高。（龚观林）